Entradas de archivo para enero 4th, 2007

Programa 117 Educar en ciencias: tarea prioritaria para articular un nuevo modelo productivo.

No haber articulado los modelos educativo y productivo retrasó el ingreso del país a la sociedad del conocimiento. Y del Ingeniero “taxista” de los 90 se llegó al modelo del Ingeniero ausente de hoy, cuando la demanda requiere de profesionales y técnicos para cubrir, por ejemplo, tareas en biotecnología, diseño textil, autopartes y software. Estudiantes y padres deben conocer el cambio que pide la economía. Modificar la tendencia requiere planes a largo plazo en educación y de acuerdo con un paradigma de desarrollo que contemple a la educación básica con programas que superen el déficit en la formación científica. Y en los mayores, hay que alentar ya la vocación hacia esas disciplinas. No olvidemos que el Ingeniero que se recibirá en 2026 exige que su formación comience hoy. More...

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Bs.As. Filmus insiste en articular los modelos educativo y productivo.

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LA CIENCIA ARGENTINA EN LA VIDRIERA

Es urgente que los estudiantes y sus padres conozcan el cambio en la producción y las necesidades educativas para adaptarse a el ..(ráfaga)Sabemos que faltan técnicos e ingenieros –la llamada masa crítica- para sectores como la biotecnología, diseño textil, autopartes y software..”nosotros pensamos que el crecimiento tiene patas cortas si no se sustenta en un cambio de modelo productivo”… que deje los productos primarios sin agregar valor, la especulación financiera ó la mano de obra barata, dijo el Ministro de Educación, Daniel Filmus. Esto, añadió…”no es una opción. No es que podemos o no hacerlo. Es que depende en buena medida de que lo hagamos, de que apostemos en la C y T”.. nuestro ingreso a la sociedad del conocimiento, donde se articulan los modelos productivo y educativo. Porque hay que fijarse…”cómo está vinculado el m., productivo al m., educativo que en la década de los 90, desapareció la escuela técnica. La ley de E., de los 90 no colocó a la e., técnica como una modalidad para la escuela media. Y nadie dijo nada. Muy poco se escuchó porque no había un país que producía en condiciones de demandar técnicos”… Basta fijarse, en el modelo de esos años…”el paradigma de los 90 era el Ing., taxista. ¿Se acuerdan? Para qué voy a estudiar Ingeniería si al final voy a ser taxista? Para ser taxista mejor ser contador o abogado”… Y hoy, que se necesitan…”el modelo es el Ing., ausente. Hoy no tenemos ingenieros en un gran cantidad de áreas. Hoy venimos pagando lo que el país no vio en su momento”… Y que no se modifica de la noche a la mañana…”transformar esto implica mediano plazo. Formar ing., son 6 años. Y un chico de escuela media con vocación hacia las ingenierías o hacia las ciencias exactas y naturales, estamos hablando de 15 años nos lleva entre el comienzo y el final formarlos. Lo cual implica que si no empezamos ahora tenemos escasas condiciones de tener repercusiones”… En este proyecto el Estado tiene un papel rector…”si tiene que ver con el modelo de desarrollo, con el tipo de país, si tiene que ver con una distribución más justa de la riqueza, es el Estado el que sin lugar a dudas debe encabezar este proceso”… ya no pensando en lo inmediato: la universidad y su articulación con el sector científico-tecnológico y el sector empresario. Porque…“si uno imagina hacer políticas de Estado en esta dirección no puede imaginarlo pensando sólo en la cúspide del sistema educativo. Las políticas de Estado frente al desarrollo c., y t., empiezan en la educación básica”… Precisamente, confesó Filmus, donde tenemos los principales problemas…”Estos chicos tienen un déficit muy importante en la formación científica. En las comparaciones internacionales es el área donde la brecha que hay con los países centrales aparece como más profunda, y es el área donde tenemos que actuar para tener resultados a mediano y largo plazo”… En este sentido…”hay un bache que si no se resuelve en la escuela básica es muy difícil después tomarlo en la escuela media. Si miramos qué nos está pasando en la escuela media: tenemos escasa orientación vocacional hacia la disciplina científica”… lo que condiciona nuestras perspectivas de desarrollo..(ráfaga)..Y Filmus dijo porqué plantea esto…”yo planteo esto porque imaginar una política hacia el desarrollo científico, implica empezar por la educación básica”… Explicó el siguiente programa…”tenemos el programa “manos en la masa” con los franceses. Tomando lo mejor de la producción francesa respecto a la introducción de la ciencia en los chicos”… donde se aprende, haciendo…”quiero decir, hay una cuestión respecto de cómo enseñamos respecto de los mecanismos para que los chicos sientan la ciencia como algo cercano y como algo propio”… Defensor de democratizar el conocimiento, Filmus dijo que la escuela pública es donde el Estado debe elegir qué saber tiene que tener el chico en un currículum que no puede ser estático. ¿Cuál es el planteo?…”que la renovación curricular no quede en manos del Ministerio sino en una Comisión de científicos que vaya siguiendo el desarrollo de la disciplina”… Se sabe que hablamos de cambios a mediano y largo plazo, necesarios, que quizás no lleguemos a ver…”El chico que ingresa hoy a la educación básica va a ser científico, si Dios quiere, y le damos las condiciones, en el año 2026. Va a ser científico en el 2026”… Y queda claro que sus posibilidades de ser un gran científico…”depende de la mirada que tuvo de la matemáticas y de la ciencia en el primer grado. Y eso es hoy”… A partir de un pensamiento responsable que trabaje en esa dimensión.


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