Entradas de archivo para Enero, 2007

Programa 118 Acuerdo internacional para la cura de enfermedades regionales y locales

Un acuerdo al más alto nivel científico en el área de la salud, para la cura de enfermedades regionales, se firmó en Buenos Aires. Fue en la Casa de Gobierno, entre la Universidad de Harvard y la Fundación Instituto Leloir. Con el nombre de “Programa Pabsela” se implementan cursos teórico-prácticos para médicos, estudiantes de postgrado e investigadores jóvenes de la Argentina y de otros países latinoamericanos. Mal de Chagas o “fiebre hemorrágica argentina”, son algunos de los temas de estudio a largo plazo que cuenta con el apoyo del sistema científico estatal y –a su vez- busca el compromiso del sector privado. La idea principal es investigar para resolver problemas cotidianos que afectan a los sectores más vulnerables de la sociedad.More... Autoridades locales y científicos de la Universidad de Harvard. El Ministro Filmus expone al presentar el Programa Pabsela. La Senadora Fernández de Kirchner durante el acto en Casa de Gobierno.

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LA CIENCIA ARGENTINA EN LA VIDRIERA……

El Salón Sur de la Casa de Gobierno fue escenario de la firma de un importante acuerdo, denominado PABSELA, para la cura de enfermedades de alta incidencia regional..(ráfaga)..Fue la senadora Cristina Fernández de Kirchner quien durante una visita a la Universidad de Harvard, en 2004, tomó la sugerencia de los doctores argentinos residentes allí, Estanislao Bachrach y Miguel Velardez…”Pabsela es un Programa de cursos intensivos teórico-prácticos dirigidos a médicos, estudiantes de post-grado, investigadores jóvenes latinoamericanos en el área de las ciencias biomédicas”… explicó el locutor..(ráfaga)..A su turno, y luego de señalar el alto nivel científico, académico y empresario de Harvard en el mundo, Bachrach destacó al socio académico encontrado en la Argentina…”Harvard está orgulloso de trabajar con la Fundación Instituto Leloir, de Parque Centenario en Bs. As., prestigiosa en el país, en latinoamérica, muy conocida en Harvard también”… Bachrach agradeció el apoyo oficial para posibilitar este programa a largo plazo porque…”solos los investigadores, los médicos, los docentes, no podemos. Y si bien tenemos un gran apoyo del gobierno, este es un programa que debería involucrar varios sectores de la sociedad”… Y puntualizó…”sería importante que el sector privado argentino, el sector privado de la región también se involucre”… Para que no existan dudas, Bachrach aclaró que el programa PABSELA…”no es traído de afuera para los de afuera. Pensamos en las enfermedades regionales, en las cosas que pasan acá”… como el mal de chagas, la fiebre hemorrágica argentina, la diabetes, hepatitis o los accidentes vasculares….(ráfaga)… La capacitación incluye a profesionales que podrán continuar o culminar sus carreras tanto en instituciones u hospitales públicos como en entes privados, pero a sabiendas de lo siguiente…”la ciencia que hacemos hoy en el laboratorio va a derivar en las terapias de mañana, las curas a distintas enfermedades”… En este caso, Bachrach agradeció a la senadora…” en realidad, ella tuvo la iniciativa cuando vino a Boston. Fue ella que quiso que el Programa pase acá, en la Argentina. O sea, sin ella, estaría pasando por ahí en otro país latinoamericano”… A su turno, y traductor mediante, habló el doctor Kevin Eggan, profesor de biología molecular y celular en Harvard…”yo creo que al alentar las interacciones entre los docentes y los estudiantes y científicos de H., y de la Argentina, podemos revolucionar el escenario, el paisaje científico”… Durante el acto, al que asistieron el vicepresidente Scioli, el ministro Filmus, el senador Pampuro y el titular de la Secyt, Ing. Del Bono -además de investigadores y empresarios- la doctora Amanda Pullen resaltó el compromiso de los doctores Bachrach y Velardez…”de construir una infraestructura científica no solamente en la Argentina sino también en América latina”… Y el ministro Filmus dijo que la firma del acuerdo…”es una excelente demostración de que la globalización bien entendida puede hacer que Instituciones como el Instituto Leloir y el Conicet en la Argentina, y Harvard, en EEUU, puedan trabajar en forma conjunta”…. colaborando con nuestros científicos..(ráfaga)…Por último, la senadora Fernández de Kirchner resaltó que lo maravilloso del Plan, dedicado a combatir enfermedades regionales como el mal de chagas…”es que no solamente se investiga en términos que muchas veces suenan abstractos para la sociedad, porque no le encuentran una vinculación con sus problemas cotidianos”… Asimismo…”estamos vinculando el altísimo nivel científico que presupone la biología molecular en la investigación de las terapias para enfermedades endémicas que además afectan a los sectores más vulnerables”… en una primera etapa de tres años..(ráfaga)..Lo cierto…”es que la grandeza científica, académica de los países, también lo construyen las sociedades y los estamentos que la conforman”… Un desafío, dijo, que en nuestro caso también involucra a los empresarios en un rango de mayor responsabilidad.

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Fotografìas: gentileza de Daniel Mizrahi, fotógrafo de la SeCyT.

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Programa 117 Educar en ciencias: tarea prioritaria para articular un nuevo modelo productivo.

No haber articulado los modelos educativo y productivo retrasó el ingreso del país a la sociedad del conocimiento. Y del Ingeniero “taxista” de los 90 se llegó al modelo del Ingeniero ausente de hoy, cuando la demanda requiere de profesionales y técnicos para cubrir, por ejemplo, tareas en biotecnología, diseño textil, autopartes y software. Estudiantes y padres deben conocer el cambio que pide la economía. Modificar la tendencia requiere planes a largo plazo en educación y de acuerdo con un paradigma de desarrollo que contemple a la educación básica con programas que superen el déficit en la formación científica. Y en los mayores, hay que alentar ya la vocación hacia esas disciplinas. No olvidemos que el Ingeniero que se recibirá en 2026 exige que su formación comience hoy. More...

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Bs.As. Filmus insiste en articular los modelos educativo y productivo.

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LA CIENCIA ARGENTINA EN LA VIDRIERA

Es urgente que los estudiantes y sus padres conozcan el cambio en la producción y las necesidades educativas para adaptarse a el ..(ráfaga)Sabemos que faltan técnicos e ingenieros –la llamada masa crítica- para sectores como la biotecnología, diseño textil, autopartes y software..”nosotros pensamos que el crecimiento tiene patas cortas si no se sustenta en un cambio de modelo productivo”… que deje los productos primarios sin agregar valor, la especulación financiera ó la mano de obra barata, dijo el Ministro de Educación, Daniel Filmus. Esto, añadió…”no es una opción. No es que podemos o no hacerlo. Es que depende en buena medida de que lo hagamos, de que apostemos en la C y T”.. nuestro ingreso a la sociedad del conocimiento, donde se articulan los modelos productivo y educativo. Porque hay que fijarse…”cómo está vinculado el m., productivo al m., educativo que en la década de los 90, desapareció la escuela técnica. La ley de E., de los 90 no colocó a la e., técnica como una modalidad para la escuela media. Y nadie dijo nada. Muy poco se escuchó porque no había un país que producía en condiciones de demandar técnicos”… Basta fijarse, en el modelo de esos años…”el paradigma de los 90 era el Ing., taxista. ¿Se acuerdan? Para qué voy a estudiar Ingeniería si al final voy a ser taxista? Para ser taxista mejor ser contador o abogado”… Y hoy, que se necesitan…”el modelo es el Ing., ausente. Hoy no tenemos ingenieros en un gran cantidad de áreas. Hoy venimos pagando lo que el país no vio en su momento”… Y que no se modifica de la noche a la mañana…”transformar esto implica mediano plazo. Formar ing., son 6 años. Y un chico de escuela media con vocación hacia las ingenierías o hacia las ciencias exactas y naturales, estamos hablando de 15 años nos lleva entre el comienzo y el final formarlos. Lo cual implica que si no empezamos ahora tenemos escasas condiciones de tener repercusiones”… En este proyecto el Estado tiene un papel rector…”si tiene que ver con el modelo de desarrollo, con el tipo de país, si tiene que ver con una distribución más justa de la riqueza, es el Estado el que sin lugar a dudas debe encabezar este proceso”… ya no pensando en lo inmediato: la universidad y su articulación con el sector científico-tecnológico y el sector empresario. Porque…“si uno imagina hacer políticas de Estado en esta dirección no puede imaginarlo pensando sólo en la cúspide del sistema educativo. Las políticas de Estado frente al desarrollo c., y t., empiezan en la educación básica”… Precisamente, confesó Filmus, donde tenemos los principales problemas…”Estos chicos tienen un déficit muy importante en la formación científica. En las comparaciones internacionales es el área donde la brecha que hay con los países centrales aparece como más profunda, y es el área donde tenemos que actuar para tener resultados a mediano y largo plazo”… En este sentido…”hay un bache que si no se resuelve en la escuela básica es muy difícil después tomarlo en la escuela media. Si miramos qué nos está pasando en la escuela media: tenemos escasa orientación vocacional hacia la disciplina científica”… lo que condiciona nuestras perspectivas de desarrollo..(ráfaga)..Y Filmus dijo porqué plantea esto…”yo planteo esto porque imaginar una política hacia el desarrollo científico, implica empezar por la educación básica”… Explicó el siguiente programa…”tenemos el programa “manos en la masa” con los franceses. Tomando lo mejor de la producción francesa respecto a la introducción de la ciencia en los chicos”… donde se aprende, haciendo…”quiero decir, hay una cuestión respecto de cómo enseñamos respecto de los mecanismos para que los chicos sientan la ciencia como algo cercano y como algo propio”… Defensor de democratizar el conocimiento, Filmus dijo que la escuela pública es donde el Estado debe elegir qué saber tiene que tener el chico en un currículum que no puede ser estático. ¿Cuál es el planteo?…”que la renovación curricular no quede en manos del Ministerio sino en una Comisión de científicos que vaya siguiendo el desarrollo de la disciplina”… Se sabe que hablamos de cambios a mediano y largo plazo, necesarios, que quizás no lleguemos a ver…”El chico que ingresa hoy a la educación básica va a ser científico, si Dios quiere, y le damos las condiciones, en el año 2026. Va a ser científico en el 2026”… Y queda claro que sus posibilidades de ser un gran científico…”depende de la mirada que tuvo de la matemáticas y de la ciencia en el primer grado. Y eso es hoy”… A partir de un pensamiento responsable que trabaje en esa dimensión.


.LA CIENCIA ARGENTINA EN LA VIDRIERA

 

 


ARGÛELLES, Marcelo

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GONZÁLEZ GARCÍA, Ginés

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